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Tractament integrat de llengua i contingut: Quina llengua? Com s’integra? Per a què? ; Content and language integrated learning: Which language? How is it integrated? What for?
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In: Caplletra. Revista Internacional de Filologia.; Caplletra 68 (primavera 2020); 219-242 ; Caplletra. Revista Internacional de Filologia; Caplletra 68 (primavera 2020); 219-242 ; 2386-7159 ; 0214-8188 (2020)
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Cross-linguistic Sharing of Morphological Awareness in Biliteracy Development: A Systematic Review and Meta-analysis of Correlation Coefficients
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Koda, K; Zhang, D; Ke, S. - : Wiley for University of Michigan, Language Learning Research Club, 2020
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Derivational Morphology Bridges Phonology and Orthography: Insights Into the Development of Word-Specific Spellings by Superior, Average, and Poor Spellers
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In: Lang Speech Hear Serv Sch (2020)
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Early reading correlates in language impairment (Newbury et al., 2020)
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La formación de palabras en el aula : observar, pensar y reflexionar
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Language and Culture Complementarity as a Tool for Creating a Holistic Pragmatically Induced Professional Competence of University Graduates
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Language Teaching Methodologies. Boosting Translator Training by Comparing Linguistic Aspects
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We speak 17 languages in 2B
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Abstract:
Sprachenvielfalt stellt schon lange die Norm an österreichischen Schulen dar. Dennoch spielt die Mehrsprachigkeit der Schüler*innen oft noch eine untergeordnete Rolle. Kürzlich fand die lebensweltliche Mehrsprachigkeit der Schüler*innen Eingang in den österreichischen Lehrplan und wird dort als allgemeines Bildungsziel, welches von Lehrer*innen gefördert werden soll, genannt. Da konkrete Vorschläge zur Umsetzung dieses Prinzips im Lehrplan fehlen, war es ein zentrales Ziel dieser Arbeit, praktische Vorschläge für das Einbinden der Erstsprachen der Schüler*innen in den Englischunterricht zu generieren. Dafür wurden Aufgaben, welche sich mit verschiedenen Aspekten von Mehrsprachigkeit beschäftigten, entwickelt und in einer Wiener Mittelschulklasse erprobt. Das Ziel des dreistündigen Aktionsforschungsprojekts war es, die Mehrsprachigkeit der Klasse sichtbar zu machen und den Schüler*innen zu zeigen, dass diese eine Bereicherung darstellt. Im Zuge des Projekts reflektierten die Schüler*innen über ihre lebensweltliche Mehrsprachigkeit, tauschten sich über ihre verschiedenen Erstsprachen aus, probierten translanguaging Aufgaben und begannen dadurch, Sprachbewusstsein zu entwickeln. Um Feedback zu erhalten und weitere Einblicke in die individuelle Mehrsprachigkeit der Schüler*innen zu erlangen, wurde ein Online-Fragebogen sowie zehn Interviews durchgeführt. Zusätzlich wurden Forschungsnotizen verfasst, welche persönliche Beobachtungen und Interpretationen enthalten. Die Ergebnisse zeigen klar, dass Schüler*innen positiv auf das Thema Mehrsprachigkeit reagieren und durch Reflexionsaufgaben dazu angeleitet werden können, Sprachbewusstsein zu entwickeln. Die Ergebnisse verdeutlichen die Tatsache, dass die Einbindung aller Erstsprachen ein erstrebenswertes Bemühen ist, welches eine Bereicherung für Schüler*innen und Lehrer*innen darstellt und zu einem positiven und offenen Klassenklima beitragen kann. Da die Stichprobe nur eine Klasse umfasste, sind die Ergebnisse nicht generalisierbar. Es ist von zentraler Bedeutung, weitere Studien und Projekte in diesem Gebiet durchzuführen, um generalisierbare Aussagen treffen zu können und allgemeine Richtlinien, welche in den österreichischen Lehrplan integriert werden können, bereitzustellen. ; Even though linguistic diversity is the norm in Austrian schools, students’ multilingualism still plays a minor role in today’s classrooms. However, spurred by new insights in linguistics, multilingual approaches to language teaching have recently gained increasing momentum and multilingualism has therefore been included as a core principle in the Austrian curriculum. However, concrete guidelines as to how students’ first languages should be integrated into the classroom are missing. Therefore, the central aim of this thesis was to develop practical suggestions for incorporating students’ individual multilingualism into lower-secondary EFL classrooms. A three-lesson action research project was carried out in a lower-secondary classroom at a Viennese middle school and materials which focused on various aspects of multilingualism were developed and tested out during the project. The purpose of the project was to show the participating students that the multilingual nature of their classroom is an enrichment and that their L1s are welcome at school, regardless of how prestigious they are considered by society. In the course of the project, students reflected on their individual language biographies, learnt about their peer’s L1s, encountered translanguaging practices and completed language awareness-raising tasks. Three different research tools, which included field notes, an online questionnaire and ten semi-structured student interviews, were employed in order to receive feedback and gain further insights into students’ individual multilingualism. The results indicate that students generally react positively towards activities about their multilingualism and can begin to develop language awareness through reflective tasks about their language use. Thus, incorporating students’ L1s into the EFL classroom is a worthwhile and rewarding endeavor for students and teachers, which leads to a positive and inclusive classroom environment. Since the AR project focused on a specific class, further research should be conducted in similar contexts in order to increase the number of findings available and in order to develop practical guidelines which could be integrated into the Austrian curriculum.
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Keyword:
17.23 Mehrsprachigkeit; linguistic diversity / multilingualism / action research / language awareness / first language; Sprachenvielfalt / Mehrsprachigkeit / Sprachbewusstsein / Aktionsforschung / Erstsprache
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URL: http://othes.univie.ac.at/65247/
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Berücksichtigung und Förderung von Mehrsprachigkeit im inklusiven Kontext - eine Interviewstudie mit Lehrkräften in Wiener Integrationsklassen
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Requesting in Ukrainian: Native Speakers’ Pragmatic Behaviour and Acquisition by Language Learners
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Sivachenko, Olena. - : University of Alberta. Department of Modern Languages and Cultural Studies., 2020
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La Llingua Asturiana y su inclusión dentro del Proyecto Lingüístico de Centro
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The Acoustic Dimension of Reading: Does Musical Aptitude Affect Silent Reading Fluency?
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Focus on Form: A CLIL Didactic Unit Promoting ESO Students’ Form Awareness
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Le rôle des facteurs phonologiques dans le développement des connaissances orthographiques chez l’élève dysphasique francophone du primaire
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Arabic language knowledge among early elementary Saudi teachers of students with reading disabilities: a mixed method study
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Determining global citizenship capabilities for speech-language pathologists and other health professionals: a study protocol
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